概要：陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是高尚师德的最好写照。教师作为教育的第一资源，其道德、品质和人格，对提高教师的业务素质和培养学生成长起着决定性影响。所以，我们一定要高度重视师德建设。师德是教师专业化构成的内在核心。教师的成长离不开道德素养的提升，教师的专业发展也离不开道德品质的提高。把教育功能仅仅定位为传授知识，是片面的。教育自古以来就是与人的社会生活结合在一起的。古代的教育就提出要有“导善、劝善”的功能，教育是教人弃恶扬善的活动。现代教育的教化功能不能因为人类社会在向知识社会过度而有所淡化，相反，学校的育人功能应该得到更为广泛的认同和体现，教师既要教给学生系统的知识，培养学生的能力，又要始终将学生的认知活动和他的情感、意志和人生态度的形成完美结合起来，促进人的完整发展。教师的职业是一种道德实践活动。教师要按照国家意志传递社会的价值观，传递社会的行为道德规范，而这种传递是以教师的言传身教来进行的；教育是一种熏陶，熏陶是最人性化的、最深刻的一种教育方式，是生命与生命的对话，心灵与心灵的对话。教师是学生模仿的对象，而且，学生年龄越小，模仿性越强，因此，教师要非常重视自己的示范作用，不断塑造自身的形象，完善自身的人格。只有这样，才能使教育化为滋润学生心田的春风。我们广大教师都应以胡锦涛同志最近在“全国优秀教师代表座谈会”上的讲话精神自勉：“淡泊名利、志存高远，自觉坚持社会主义核心价值体系，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”

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陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是高尚师德的最好写照。教师作为教育的第一资源，其道德、品质和人格，对提高教师的业务素质和培养学生成长起着决定性影响。所以，我们一定要高度重视师德建设。 师德是教师专业化构成的内在核心。教师的成长离不开道德素养的提升，教师的专业发展也离不开道德品质的提高。把教育功能仅仅定位为传授知识，是片面的。教育自古以来就是与人的社会生活结合在一起的。古代的教育就提出要有“导善、劝善”的功能，教育是教人弃恶扬善的活动。现代教育的教化功能不能因为人类社会在向知识社会过度而有所淡化，相反，学校的育人功能应该得到更为广泛的认同和体现，教师既要教给学生系统的知识，培养学生的能力，又要始终将学生的认知活动和他的情感、意志和人生态度的形成完美结合起来，促进人的完整发展。 教师的职业是一种道德实践活动。教师要按照国家意志传递社会的价值观，传递社会的行为道德规范，而这种传递是以教师的言传身教来进行的；教育是一种熏陶，熏陶是最人性化的、最深刻的一种教育方式，是生命与生命的对话，心灵与心灵的对话。教师是学生模仿的对象，而且，学生年龄越小，模仿性越强，因此，教师要非常重视自己的示范作用，不断塑造自身的形象，完善自身的人格。只有这样，才能使教育化为滋润学生心田的春风。 我们广大教师都应以胡锦涛同志最近在“全国优秀教师代表座谈会”上的讲话精神自勉：“淡泊名利、志存高远，自觉坚持社会主义核心价值体系，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”