一年级音乐(摇呀摇)说课(附教学设计)

[10-04 22:46:40]   来源:http://www.ketang123.com  小学音乐说课稿   阅读:9679

概要:老上海的弄堂游戏。3、 回忆会念的儿歌、童谣。 说明:以“上海童谣”引入,激发学生学习童谣的兴趣,感受“上海童谣”歌曲的特色,为歌曲教学打下铺垫。 二、学唱新歌:1、 初步感受歌曲的意境:A、师范唱。B、生交流:外婆住在哪里?老师怎么去外婆家的?2、 熟悉旋律、学唱歌词:A、跟着音乐做摇小船的律动。 B、用情景创设、师生谈话、问答的方式进行歌词教学。C、用“lu”哼唱。D、轻声唱词。E、处理好“外婆”、“一只馒头一块糕”的唱法。 说明:此环节注重孩子的生活实践,将音乐问题生活化,从最贴近孩子生活的细小环节入手,用上海方言口语化的“外婆”呼唤声巧妙地解决了孩子们对起伏较大的旋律的掌握。 3、 学唱歌曲结束句,进行力度的变化。4、 完整地表演唱歌曲。 6、选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。三、拓展1、 介绍上海有名的桥。2、 节奏朗读《新上海童谣》。3、 表演唱:上海童谣。4、 欣赏本校学生的表演舞:路边童谣。 说明:通过此环节,拓宽学生音

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《摇呀摇》教学设计

课时:第一教时

教学内容:歌曲《摇呀摇》

教学目标:

1、学生能用清晰标准的上海方言来歌唱,并以柔美的声音表现出《摇篮曲》的风格。

2、感受不同情绪的童谣风味。

教学重点:正确地用上海方言演唱歌曲。

教学难点:

1、上海方言的吐字。

2、歌曲旋律的起伏。

教学突破口:以“上海童谣”为主线,让学生充分感受歌曲的风格、意境和内涵,进而唱好歌曲。

教学过程:

一、童谣导入:

1、   学生表演《路边童谣》进教室。

2、   师生做老上海的弄堂游戏。

3、   回忆会念的儿歌、童谣。

说明:以“上海童谣”引入,激发学生学习童谣的兴趣,感受“上海童谣”歌曲的特色,为歌曲教学打下铺垫。

二、学唱新歌:

1、   初步感受歌曲的意境:A、师范唱。

B、生交流:外婆住在哪里?老师怎么去外婆家的?

2、   熟悉旋律、学唱歌词:A、跟着音乐做摇小船的律动。

                       B、用情景创设、师生谈话、问答的方式进行歌词教学。

C、用“lu”哼唱。

D、轻声唱词。

E、处理好“外婆”、“一只馒头一块糕”的唱法。

说明:此环节注重孩子的生活实践,将音乐问题生活化,从最贴近孩子生活的细小环节入手,用上海方言口语化的“外婆”呼唤声巧妙地解决了孩子们对起伏较大的旋律的掌握。

3、   学唱歌曲结束句,进行力度的变化。

4、   完整地表演唱歌曲。

    6、选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。

三、拓展

1、   介绍上海有名的桥。

2、   节奏朗读《新上海童谣》。

3、   表演唱:上海童谣。

4、   欣赏本校学生的表演舞:路边童谣。

说明:通过此环节,拓宽学生音乐表现的空间,使学生了解童谣除了可以通过朗读进行表现,还可以通过演唱、舞蹈等形式进行表现。由老上海童谣的学唱到新上海童谣的创作,凸现了现代气息,悄然渗透了德育教育。

 

 

《摇呀摇》说课

《摇呀摇》是一年级第一学期第四单元的教学内容。本单元的教学活动以“快乐”为主题,让学生在学习音乐的过程中感受音乐带来的轻松与快乐。这首歌曲是孩子熟悉的、摇篮曲题材的上海童谣。歌曲旋律安静、富有小船摇动的韵律感,词曲结合朗朗上口。

本课的教学重点是学会歌曲演唱和简单的表演,难点是上海方言的吐字和歌曲的旋律起伏,以老师与学生一起回忆学过的童谣、玩玩上海的弄堂游戏为切入口,让学生感受不同情绪的童谣风格。

在教学中我由情感出发,以情带读,以情带唱,以情带演,随时把歌曲的审美情趣放在第一位。由于这是一首用上海方言来演唱的歌曲,我在教法运用上注意了这两点:1、注重歌曲中词与曲二者各自的审美特点,双管齐下,兼而顾自之;2、是运用直观、形象的手段来演绎歌曲。

整个教学过程分三大部分:一、以表演童谣和玩玩老上海的弄堂游戏引入,激发学生学习童谣的兴趣,感受“上海童谣”歌曲的特色,为歌曲教学打下基础。

歌曲教学部分:一是熟悉歌曲旋律和歌词:通过学摇小船的动作和学生自己创作摇小船的动作,使学生初步感受三拍子歌曲摇曳动荡的韵律感;然后教师在学生有韵律感地做摇船的律动过程中,指导学生用“LU”来哼唱旋律,边唱边感受歌曲的情绪;接着,教师以自然的师生相互一问一答式的方法来朗读歌词,记忆歌词,并解决上海方言的吐字。

二、在学生轻生演唱好歌曲后作简单的歌曲处理。比如用上海方言呼唤“外婆”巧妙地解决了旋律的起伏。

三、是学唱歌曲的结束句这一部分中,老师与学生合作的范唱让学生再次感受这是一首摇篮曲风格的童谣,并通过媒体使学生直观形象地感受歌曲第一乐句和结束句旋律的变化,让学生在观察模仿中逐步深入对歌曲的理解。

四、通过选择合适的打击乐器为歌曲伴奏,再次让学生准确地体会歌曲的风格和意境。

    拓展部分:《过江》,它也是一首上海童谣,设计在课堂最后部分,自然地拓宽了学生音乐表现的空间,拓宽了学生的音乐视野。另外,由学唱老上海童谣到学念新上海童谣,凸现了现代气息,又充分发挥音乐学科特有的辅德功能。

 


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